第斯多惠说，教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。这句话好像针对我说的，从今往后，我要像照镜子一样铭记于心。

中午，我继续读志红老师的《公开课的炼就与生成》一书，其中125——134页《导入的精心构思》的梳理总结让我眼前一亮。

作者的精心梳理，新颖别致，丰富多样，使课堂教学一开始就别出心裁，引人入胜，美不胜收。

我在多年前，在高中教历史写论文时曾经挖空心思梳理过各种不同方式的课堂导入方法，现在在小学教语文也是如此，特别是公开课。

我希望课一始就能吸引学生注意力，让他们兴致勃勃地跟着老师的引导渐入佳境。

书中志红老师的梳理总结的导入方法有的我也采用过，很多没有采用过的可以收集起来未雨绸缪。

一谈话导入，拉近距离

对话导入可以根据课堂和学生的实际情况，灵活地将学生引入课堂。

如《话说千古风流人物》，引领学生豪情满怀吟诵华章，让学生当堂拿起手机百度“风流”的准确含义。

如《海燕》一课从聊天气引出，自然简洁明了，直奔主题。

二 巧设悬念，唤起期待

精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的思考境界。

《湖心亭看雪》跟着张岱去看雪看到了什么

三 一词经纬，一线贯穿

《湖心亭看雪》“痴”字

《窦娥冤》“冤”

《故都的秋》“悲”

《五柳先生传》“不”

《小石潭记》“清”

于映潮老师在《中学语文教例品评100篇》特别推崇“一词经纬”进行教学设计，他认为，“一词经纬”法或从点，或从线，或从面的角度发现了课文中能够构成一个“集合”的知识板块。

他还认为，教师对教材有独到的发现，是一种境界；教师在教材中若能点拨学生建立“发现”的意识。积聚“发现”的勇气，学到“发现”的技能则是另一种境界。

这种高度凝练的导入，拉开一堂课的序幕，让学生很快把握思维的核心，围绕教学主题开发思维，积极思考，寻幽探微，从而激发学生的学习动机，使学生保持长久旺盛的学习力。

四 缘引材料，妙趣横生

《使至塞上》引入作者多重身份:诗人、画家、佛家、隐士，引导学生“知人论世”，有助于解读诗人的情感。

《赤壁赋》给旷世奇才画像。

五创意导入，启迪思维

富有创意，明确目标的精心导入，有助于培养学生的创新思维，用精心构思的导入串联全篇，带动整篇文章的阅读，有种统摄全局的特殊魅力。

《荷花淀》

《背影》

六媒体引路，入情入境

《苏州园林》《包身工》

多媒体导入，入情入境又如乐曲的引子，或设疑激趣，或营造情境，或温故知新，图文并茂，深情并举，这样更有利于激发学生的探究。

导，引也 有引导，启发之意。

课堂导入的方法多种多样，媒体导入，新旧联结导入，设疑导入，故事导入，释题导入，情景导入……但不管怎样导入，都应该基于学生的学情和认知水平，以及整堂课的内容，这是通向课堂教学的必要桥梁。同时要注重趣味性，有效性，启发性、情境性及灵活性的原则。