在喜庆“双节”的欢愉中，新网师英语研课课程组给我们准备了精神大餐。今晚20：00—21：20我们准时守候在屏幕前，共聚云端，在兰质蕙心的学霸周——周燕老师的主持下，研课组的四位老师给我们带来了精神营养：“核心概念”解读分享（《义务教育英语课程标准》（2022版））。

一、核心素养  陈生莲

      陈老师在深入学习与总结中，言简意赅与伙伴们分享了核心素养提出的时代背景、内涵及课例分享。

      2014年首次提出“核心素养”概念。历经沧桑，时代变迁，由双基时代，到三维目标时代，再到如今的核心素养时代，这是发展和与时俱进的必然。学生要形成正确的价值观，拥有必备品格和关键能力。言及英语学科，涉及四个纬度即：语言技能、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力应该是基础要素，文化意识则是价值取向，思维品质为心智特征，学习能力是发展的条件。

二、语篇研读  孟小梅

    接下来，由温柔的孟老师给我们分享“语篇研读”这个课标中的核心概念。研读语篇的三个基本问题：what,why,how。但是，孟老师结合课程内容六要素来阐述，给人一种全新的认知，理解更深了。

三、英语学习活动观  李雨

      李雨老师的分享，带领我们梳理了一下新版课标对于英语学习活动观的描述与要求：践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习，实践中运用，在迁移中创新的理念，通过学习理解类、实践运用类、迁移创新类活动循环递进的学习语言。

四、教—学—评一体化 肖凤

      22年秋季研课，小老师是我的小组研课组长。如今，她对核心概念“教—学—评”一体化有着自己独特的见解与认识。倡导“教—学—评”一体化，是由于之前的传统教学中存在两两割裂，灌输式填鸭式教学，有教无评，有学无评，教学两张皮存在。评价作用没有凸现出来，也没有真正贯穿教学的始终。因此，倡导“教—学—评”一体化设计，就是要解决这个棘手问题，真正达到一评促学，以评促教的目的。

【总结】

      今天晚上四位老师的分享紧紧围绕《义务教育英语课程标准》（2022版）里面涉及到核心概念：核心素养、语篇研读、英语学习活动观、“教—学—评”一体化来展开深入解读，既有理论阐释又有具体的课例来支撑论证，让我们聆听者颇受启发。核心素养是统领性的，最最核心的；语篇是达成的载体，所以需要鞭辟入里去通透研读与解析；英语学习活动观是一种与时俱进，顺应发展提出的一种契合中国学生英语学习实际的倡导；“教—学—评”一体化是直面教学实际，走出应试教育桎梏的一种实践。