教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育的地位和作用就愈发凸显。当前，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。科学技术和经济社会发展的加速融合，万物互联和数字神经网络的革新演进，再造了知识和信息的创生逻辑，创造了学习与实践的全新时空结构，给教育带来巨大的挑战和机遇。

未来的教育，重在当下。一方面，新业态、新职位、新需求不断涌现，对教育的供给能力与供给结构提出新要求，需要教育的理念定位、战略布局、体制机制、实践样态等及时作出适应性变革。另一方面，数字化、网络化、智能化的科技革命集群突破，将重新定义学生、学习、课程、教师与学校等教育要素，为超越当前大规模、标准化，遵循学科、教材，依赖学校、教师的教育模式，提供了前所未有的条件与平台。未来的教育，实质上是不断因应与个人、社会发展之间的矛盾变化，持续进行的系统性、整体性、协同性的教育变革。

教育的未来，泽被长远。教育兴则国家兴，教育强则国家强。国家繁荣昌盛、经济持续发展、人民生活美好的背后，无一不体现出科技立国、教育立国的基本逻辑，无一不是把教育视为对未来的“先期投资”。面对新的战略使命和历史责任，教育系统必须加快转变观念，跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育，在新时代新征程党和国家所处的历史方位中、在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史进程中、在人民群众对更加美好生活的热切期盼中全面审视教育，完整、准确、全面贯彻新发展理念，加快推进教育高质量发展，服务加快构建新发展格局。

党的二十大报告把教育科技人才单独成章进行布局，吹响了加快建设教育强国的号角。世界正在经历新一轮大发展大变革大调整，面向未来，亟需我们对教育作出新的思考和探索。本期特别策划聚焦“未来的教育与教育的未来”，敬请读者垂注！

——《学术前沿》编者

未来学习中心构建的价值意蕴与路径

摘 要：构建未来学习中心是社会发展与变革的必然选择，是未来人的发展的必然诉求，而现代信息技术的发展为未来学习中心提供了必要的前提条件。未来学习中心在教育目标上着眼于创新思维的激发、批判性思考的培育、问题解决能力的锻炼以及社会情感能力的养成；通过建构共育空间，打造共情空间，探索共在空间，重塑共生空间来创设学习和生活空间。未来学习中心的教育理念是以学习者为中心，指向学生素养全面发展；从核心素养视角出发，确定人才培养目标；以人本化和开放性为原则，实现个性化和终身性学习的价值旨归。未来学习中心的资源供给强调融合性、多元性和个性化。构建未来学习中心要求转变教育管理体制，推进管办评分离；推进课程体系改革，提供多元化课程；改进教育评价方式，促进学生自我管理；完善教育政策保障，分步骤有序探索。

作 者：朱永新，苏州大学新教育研究院教授；王鹏飞，苏州大学新教育研究院劳动教育研究所执行所长

新技术革命背景下中国高等教育变革路径探寻

摘 要：世界百年未有之大变局和第四次工业革命浪潮加速了技术更新和产业迭代，对全社会产生了全方位、多领域的显著影响。产业结构变化催生新的学科组织方式，知识生产逆向流动，大学不再是从外部撬动社会的支点。在这一时代背景下，中国高等教育应积极回应时代关切，主动融入国家发展，准确识变、科学应变、主动求变，牢牢把握“融合”这个关键要素，探索构建21世纪大学新形态的破题路径，进而引领世界高等教育发展，为人类发展和社会进步贡献力量。

作 者：王树国，西安交通大学校长

培养具有全球视野的机构领导者：博雅教育的挑战与机遇

摘 要：近年来，包括小型博雅院校在内的高等教育机构面临许多挑战，例如，申请人数减少和随之而来的财政紧缩。新冠疫情加剧了博雅院校的困难，暴露了博雅院校的优势和劣势。如今应在特定的社会文化背景下重新定义未来的博雅教育，并探索重新定义的独特方法。这其中有一个统一的主题，即在后疫情时代，培养具有关怀意识和全球视野的机构领导者至关重要。重新定义和发现博雅教育的价值和角色，要求机构领导者拥有能够应对未来挑战与危机的充足实力，以便适应不确定的未来。博雅教育培养的年轻一代机构领导者具有全球视野并已投身于本地社区事业，致力于创造一个更加美好的世界。

作 者：莫家豪，岭南大学副校长

智能时代的未来教育愿景

摘 要：未来教育是对更高品质和更新形式教育的追求和期待，目标是促进学生全面发展，以适应未来社会和人类的需求。具体而言，未来教育需要建立在智能技术泛在化的基础之上，创造出具有主动智能特征的新型教育环境，使其能做到智能感应、虚实融合、数据驱动、泛在嵌入、实时通信、云网融合、自然交互、生态服务等。在此基础上，提供优质且多样化的未来教育服务，包括按需供给的优质教育资源、大规模的个性化教育模式、人人平等的学习机会、素养导向的人才培养、学生发展为本的教育评价、育人为本的数字教师、动态开放的学校组织、人机结合的现代教育治理、大规模社会化协同的教育公共服务、泛在终身的学习形态。然而，强调技术在智能时代未来教育中所起到的重要作用时，我们也不能忽视教育本身所具有的目的和价值，要真正构建符合未来人类发展需要和愿景的未来教育。

作 者：余胜泉，北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任

人工智能时代教育系统应着力培养三种核心能力

摘 要：大型语言模型等人工智能的迅猛发展对当前的教育体系提出了挑战。从认知科学、脑科学、机器学习、行为经济学和科学史的跨学科视角来看，在强大的智能技术面前，教育体系需要培养学生三种核心能力以确保人类的竞争力，即人工智能素养、处理异常的能力、理解人类行为的能力。相较于人工智能，人类有很多独有的优势，如处理异常和偏离常规的数据，而更重要的是，在涉及法律、道德等问题上，人类还需要规制智能技术的使用界限，这些都要求人类对人工智能的底层逻辑和人类的思维与行为加深理解。人工智能是服务于人类需求的工具，人类需要更好地熟悉和使用它。

作 者：Stella Christie，清华大学脑与智能实验室首席研究员